Santo Domingo.-Recientemente, el presidente de República Dominicana, Luis Abinader, elevó la voz al firmamento al afirmar que los recientes resultados de la prueba PISA reflejan una tendencia general hacia la mejora de la educación preuniversitaria, fruto de una serie de políticas implementadas en su Administración que procuran garantizar educación de calidad y equitativa para todos los niños y jóvenes. ¿Cuán es la realidad en todo esto?... La verdad se puede observar al analizar punto por punto el informe general de la prueba PISA.
Por ejemplo, Singapur y los países
asiáticos copan las primeras plazas de una nueva edición del Informe PISA, un estudio a nivel mundial de la
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) que mide
cada tres años el rendimiento académico de los alumnos en matemáticas, lectura
y ciencias.
Asia por delante.- Singapur, la
ciudad-estado del sudeste asiático, obtuvo la puntuación más alta en las tres
áreas de evaluación de la encuesta. "Estos resultados sugieren que,
en promedio, los estudiantes singapurenses están el equivalente de entre tres y
cinco años de escolaridad por delante de sus pares", indica el informe.
Otros cinco sistemas educativos asiáticos
(Macao, Taiwán, Hong Kong, Japón y Corea del Sur) son los siguientes en la
clasificación en matemáticas, y también obtuvieron puntuación muy alta en
lectura y ciencias.
América Latina rezagada.- En la lista, el
primer país de América Latina es Chile (puesto 52), seguido de Uruguay (53),
México (57), Perú (59), Costa Rica (63), Colombia (64), Brasil (65), Argentina
(66) y Panamá (74).
Cuatro países
latinoamericanos figuran en el furgón de cola: Guatemala (77), El Salvador
(78), República Dominicana (79) y Paraguay (80), justo por encima del último
calificado, Camboya (81). España está en la posición número 27 y Estados Unidos
en la 34.
Caída preocupante en algunos
países.-
En paralelo, en otras partes del mundo disminuyó el rendimiento académico,
provocando "una caída sin precedentes" en el resultado general, una
tendencia "preocupante", según el informe. Alemania, Islandia, Países
Bajos, Noruega y Polonia, por ejemplo, registraron resultados notablemente más
bajos en matemáticas.
El impacto de la pandemia de covid-19 en
la educación afectó los resultados, pero no fue el único factor. En países como
Finlandia, Islandia y Suecia, que llegaron a estar en las partes altas de la
clasificación, hay problemas a largo plazo como "el nivel de apoyo que los
alumnos reciben de los maestros y el personal escolar", dijo Hu, de la
OCDE.
"Los países han invertido en
educación en los últimos diez años, pero tal vez no invirtieron de manera
eficiente o suficiente en la calidad de la enseñanza", explicó por su
parte Eric Charbonnier, otro analista de educación de la OCDE.
Según el informe, las disparidades en los
niveles de educación indican que "el mundo ya no está estrictamente
dividido entre naciones ricas y bien educadas y naciones pobres y mal
educadas".
Si bien existía cierta correlación entre
el gasto y el rendimiento académico, "la historia muestra que los
países decididos a construir un sistema educativo de primera clase pueden
lograrlo incluso en circunstancias económicas adversas".
Nivel de felicidad.- Por primera vez,
la OCDE también examinó, en un estudio separado, la felicidad de los
estudiantes, utilizando nueve aspectos que incluyen su compromiso con la
escuela, su bienestar material, cultural y psicológico o la apertura a la
diversidad.
Esta parte del estudio demostró a
Singapur, Macao y Taiwán, con los mejores resultados en matemáticas,
"muchos estudiantes dijeron tener un gran miedo al fracaso y una
participación limitada en actividades extracurriculares, como los
deportes".
Por el contrario, en países como España y Perú, con notas más bajas en las pruebas PISA, los investigadores a menudo encontraron "niveles más bajos de ansiedad y un mayor enfoque en los deportes" entre los estudiantes sondeados.
La rueda de prensa de Abinader y el
ministro de Educació.- Como referimos en la entrada de esta
crónica, el presidente de la República Luis Abinader afirmó, el día cinco del
presente mes de diciembre, que los resultados recientes de la prueba PISA
reflejan una tendencia general hacia la mejora de la educación
preuniversitaria, fruto de una serie de políticas implementadas en su
Administración que procuran garantizar educación de calidad y equitativa para
todos los niños y jóvenes.
En una rueda de
prensa realizada en el Salón Verde del Palacio Nacional, que también estuvo
encabezada por la vicepresidenta Raquel Peña, y el ministro de Educación, Ángel
Hernández, el mandatario destacó que estos resultados evidencian el compromiso
del Gobierno con impulsar la educación como pilar fundamental para el
desarrollo integral del país.
La Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) difundió los esperados
resultados de la prueba PISA 2022, mostrando un alentador progreso de República
Dominicana luego de los resultados registrados en 2018.
El informe PISA
2022 posiciona a este año como el de mejor desempeño histórico del país en
todas las áreas evaluadas: Lectura, Matemáticas y Ciencias. En contraste, la
medición PISA 2018 había develado una marcada caída respecto a los resultados
obtenidos en 2015.
Los puntajes
alcanzados por República Dominicana en 2022 fueron de 351 puntos en Lectura,
360 puntos en Ciencias y 339 puntos en Matemáticas. En tanto, la puntuación
global se elevó hasta 350 puntos, tras obtener 339 en 2015 y descender a 334
puntos en 2018.
Un total de 6,868
estudiantes fueron seleccionados para representar a la República Dominicana en
PISA 2022, en 254 centros; 46 colegios privados y 208 escuelas
públicas.
“La República
Dominicana tuvo una participación sin precedente en este informe. Esta alta
tasa de participación indica un fuerte compromiso por parte de las
instituciones educativas y los estudiantes, que se refleja positivamente en el
sistema educativo dominicano”, externó el mandatario.
El presidente
subrayó que los resultados arrojaron que, de 81 países participantes en la
prueba PISA 2022, solo 11 experimentaron mejoras en comparación consigo mismos
en los ciclos 2018-2022. De estos, únicamente dos países pertenecen a América
Latina, que fueron República Dominicana y Panamá.
El ciclo PISA
2022, dijo, ha mostrado un camino ascendente en los dominios evaluados, a pesar
de la pandemia del COVID-19, lo que refleja el impacto positivo de las
políticas educativas adoptadas.
Subrayó que PISA
2022 representa una evaluación positiva de nuestros los primeros años de
gestión, que tiene entre sus logros el haber salvado el año escolar 2020-2021
mediante la estrategia, reconocida internacionalmente, Aprendamos en Casa y el
plan Educación a Distancia para Todos Preservando la Salud que se implementó
bajo la modalidad de Educación a Distancia, utilizando medios análogos y
digitales.
Asimismo, recordó
que se evitó la amplia deserción estudiantil que afectó a gran parte del mundo,
y se produjo una significativa reducción del abandono escolar y, como muestran
estos resultados, se mejoraron los aprendizajes.
El ministro de
Educación, Ángel Hernández, destacó que, a pesar de las dificultades, el país
ha avanzado en el sistema educativo, como se evidencia en los resultados de
esta prueba.
Dijo que, aunque
las escuelas en América Latina fueron las últimas en reabrir, los resultados de
las pruebas son alentadores. Hernández destacó, que el país obtuvo mejores
resultados, alcanzando un total de 350 puntos, por debajo de la media
internacional.
Indicó que, a
nivel internacional, solo siete países han progresado en las pruebas,
incluyendo China, Taipéi, Brunéi, Arabia Saudita, República Dominicana,
Cambodia, Guatemala y Paraguay.
Afirmó que, a
pesar de la desigualdad en la muestra de la población evaluada, el país logró
aumentar sus resultados positivamente en comparación con otros países
desarrollados que experimentaron un declive en sus resultados.
“Esto se debe en
parte a las políticas educativas implementadas por el Gobierno y al programa de
educación a distancia impulsado durante la pandemia”, externó, al tiempo que
resaltó la importancia de asumir un espíritu de esperanza y trabajar juntos
para seguir mejorando.
En la rueda de
prensa también participaron los viceministros de Asuntos Técnicos y
Pedagógicos, Ancell Scheker; de Acreditación y Certificación Docente, Francisco
D’Óleo; de Supervisión y Control de la Calidad, Óscar Amargós; de Planificación
Educativa, Rolando Reyes, así como otras figuras del sector educativo.
Fuente: Informe PISA, un estudio a
nivel mundial de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos
(OCDE); y rueda de prensa del presidente Luis Abinader y el ministro de Educación,
Ángel Hernández, el 05-12-2023, y archivos periodísticos.
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