Escrito por
La Redacción.
febrero 20, 2016
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El organismo considera que es un enorme obstáculo
para aprender, sobre todo para los estudiantes más pobres.
PARÍS,
FRANCIA.- El 40 % de la población mundial no tiene acceso a la educación en una
lengua que hable o entienda, lo que perjudica el aprendizaje de los
estudiantes, en especial los pobres, indicó este sábado la UNESCO.
En algunas sociedades
multiétnicas se ha impuesto con frecuencia una lengua para la educación, a
veces por necesidad, como el español en numerosos países de Latinoamérica, el
inglés o francés en muchos Estados africanos o el farsi en Irán, señaló la
organización.
Ese estudio del Informe de
Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM), elaborado por un equipo
independiente y publicado por la UNESCO, apunta que esto dificulta el progreso
de los alumnos que no hablan en sus comunidades el idioma que se imparte en la
escuela, y crea desigualdades respecto a los que sí lo practican.
A modo de ejemplo, ese documento,
titulado “Si no entiendes, ¿cómo puedes aprender?”, refleja que el 94 % de los
alumnos de sexto curso en Honduras que hablan en sus hogares la lengua del
colegio había adquirido las habilidades básicas de lectura, frente al 62 % de
los indígenas.
En Irán, la adquisición de esas
competencias se eleva al 95 % de los alumnos hablantes de farsi y se reduce al
80 % entre los hablantes de otras lenguas locales.
La enseñanza bilingüe como opción.-
La directora general de la UNESCO, Irina Bokova, instó a “alentar el pleno
respeto hacia el uso de la lengua materna en la enseñanza”, lo que no solo
mejorará el aprendizaje sino que también promoverá la “tolerancia, la cohesión
social y la paz”.
Sin embargo, para evitar la
marginación que, según la UNESCO, podría generar la educación en lenguas
locales minoritarias, la organización apostó por la educación bilingüe.
Esta opción, según el estudio, ha
mejorado las calificaciones escolares y reducido el abandono escolar en países
como Guatemala y Etiopía.
Por esta razón, el organismo
pidió que se prepare a los docentes para que enseñen en dos idiomas y entiendan
las necesidades de los alumnos que están aprendiendo en una segunda lengua.
Algunas
carencias.- La UNESCO señaló las carencias de algunas naciones en ese sentido, como
Senegal, donde solo el 8 % de los profesores se sienten con confianza para dar
clase en las lenguas locales, y Mali, donde el porcentaje desciende 2 %.
Además, recomendó que estas
políticas se prolonguen en el recorrido educativo del alumno, ya que se
requieren al menos seis años de enseñanza en lengua materna para reducir las
disparidades en el aprendizaje que afectan a los hablantes de lenguas
minoritarias.
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